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  【六一儿童网导读】幼儿园是幼儿牙牙学语后,语言还不够完整和流畅时进入的第一个学习场所,所以幼儿园的老师对幼儿的语言发展有着非常重要的影响。那么,幼儿园老师如何通过有趣而又科学的方法来培养孩子们的语言能力呢?

  一、开展游戏活动培养语言表达能力
  游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与,带给其无限的乐趣。在游戏中,幼儿是游戏的主人,他们的想象得以自由驰骋,好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点,有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时,多采用游戏的教学形式与方法,幼儿在轻松愉快的情绪中学习,理解快、感受深、记忆牢。
  由于在游戏的过程中,运用、练习语言的机会多,对幼儿口语表达能力的发展,也有显著作用。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏,不同年龄班之间的大带活动各班在活动室自设的表演游戏活动,在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲,为幼儿创设交往、表达的机会。
  在游戏中,教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等,使幼儿的语言表达能力向更高水平发展,使幼儿不但敢说、乐说,还能创造性地说。例如,大班游戏“小小广播站”,由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始,当天请几位幼儿主持节目,说一件有趣的事情,幼儿在前一天晚上准备好说的内容,由于事先有准备,因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,逐渐对讲述产生了兴趣,争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功,他们渐渐变得勇敢、自信起来,为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。
  当幼儿敢说、爱说之后,教师提出更高的要求:从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料,组织节目内容。演播时,采用丰富多彩的表现形式,不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理,还要用风趣、幽默的语言吸引观众,表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立,思维和创造性语言获得了进一步的发展。
  人的一切活动,从简单地认识、行动,到复杂地学习、劳动,都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在语言发展最重要的幼儿时期,记忆具有更重要的意义。如果没有记忆能力,那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物,不可能获得任何生活经验。幼儿记忆发展对学习语言有直接作用。我们在教学中,可以采用各种方法,有效地培养和发展幼儿的语言能力。
  二、讲究科学方法增强语言记忆能力
  、记忆法。把“语言”内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来,形成一个完整的故事。这样幼儿听起来生动有趣,易于理解记忆。此方法适合于诗歌教学。
  、构图记忆法。教师根据“语言”内容,画出相应图画,制作活动的图片或幻灯片,让幼儿结合图片或幻灯片学习。这种方法具有直观性和吸引力,能激发幼儿的学习兴趣。
  、绘图记忆法。教师用简洁洗练的笔法,简略概括物体饿造型,边画边讲“语言”内容。这样形象直观,有利于幼儿理解内容,增强其记忆。
  、提问记忆法。提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。让小朋友互相讨论,孩子们的注意力容易集中,也记得牢。
  、猜谜记忆法。让幼儿在听听、说说、猜猜中学习语言。自然地进行教学,既让幼儿理解其内容,又能启发他们的思维和想象。
  、表演记忆法。根据“语言”具体内容,编一些简单、形象、有趣的动作,帮助幼儿理解,通过动作表演,增强幼儿记忆。边做动作边学儿歌。符合幼儿好动的特点。
  、情境记忆法。根据“语言”内容,创设具体可感的情境,让幼儿身心居于其中,儿在观赏中学习。
  、操作记忆法。提供给幼儿可操作的材料,让幼儿和教师一起,根据“语言”内容进行摆一摆、拼一拼。这样幼儿在玩中学,玩中记。
  三、创设良好的语言环境,激发语言表达兴趣
  幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差,具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度,也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答,解决矛盾。
  如不会用语言向同伴发出邀请,幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言,而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等。为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿置身其中,能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。
  、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境
  只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力。首先,教师利用日常生活中语言多用,经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。此外,各班老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动,以及分钟的说出句子比赛活动等,每天进行定时的语言训练。
  在语言研究中,教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外,还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如,到公园游玩,参观建筑物、到马路上看来往的车辆,让幼儿在活动中自由交谈,畅谈自己的感受等,激发幼儿说的欲望,提高幼儿的口语表达能力。
  、开展跨年龄段相互交往活动
  当幼儿有了一定的交往能力时,以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的交往范围,开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动,让各班自己寻找不同年龄班挂钩,每月定期组织次“大带小”游戏活动,游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的。由于是不同龄班的孩子在一起活动,他们感到特别有趣,有新鲜感。因此,即体验了交往的乐趣,又提高了语言交往的能力。
  、鼓励幼儿多进行自由交谈
  谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流繁荣一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展,自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以特别适合这种谈话方法。
  幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题,让幼儿自由交谈。此外,教师还能让幼儿围绕一个主题进行讨论,在自由交谈中,幼儿的语言得到了锻炼,在原有水平上有了提高。
  实践证明:培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣,是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径为幼儿创设交往的机会,不但能提高幼儿的语言交往能力的发展,还能较大程度地促进幼儿社会性的发展,提高有的口语表达能力。
  少年强则国强,少年富则国富。如果暂把这句话中的主语改为幼儿,恐怕也不为过吧。作为幼儿教育工作者,提高幼儿的语言能力,进而发展幼儿的全面素质,更是则无旁贷。
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